始于“心动”，成于“行动”（三）
--新金山中文学校高年级教研组活动总结
新金山中文学校在疫情期间加大各年级组教研活动的力度，让老师有更多的机会分享交流，以此促进教学质量的稳固和提供。这里是七、八、九年级及高级班组的教研活动总结。
七年级组教研活动由组长吴珺老师主持，主要议题是明确第三学期的教学计划，以及怎样针对自己的班级的实际情况来进行教学。
吴明老师说在第三学期会针对所学课文来渗透写作练习。第7课 《万里长城》是写景的记叙文，第8课《卢浮宫》是写景的说明文，在本学期的写作练习中，可以进行一些针对中国或澳大利亚人文景观的写作练习。
刘娜老师在教学中会让学生们自己制作课文的PPT文件，自己找图片，并带回课堂来说一说，也鼓励学生还可以讲其它的景点。这样既复习了课文，又可以扩展学生在课文中学不到的知识，真是一举两得。对于写作较弱的学生，可以让他们对着课文照葫芦画瓢，把课文中的好词好句用一用，以加深印象。
鲍琼卿老师会在第三学期加强学生的朗读训练，学生在家平时很少讲中文，所以讲中文的语感较弱，这就需要学生们多读课文来提高，第三学期的教学中还会有古诗，所以古诗一定要背诵下来，并鼓励学生能默写出来。
谭思捷老师在讲古诗时，会用音乐和古诗相结合的视频来放给学生们看，让学生可以体会古诗的韵律。在第三学期的作文教学中会结合课文，重点练习写景色的文章。
王蔚老师认为自己的班在第二学期的考试中，听力部分较弱，所以在第三学期中将会有针对性的加强听力训练，同时也会在第三学期中进行写景的作文练习，提高学生的写作水平。
八、九年级及高级班组教研活动由组长张楹老师主持，主要议题是如何更好分享教学资源和帮助新老师解决教学中的问题。
张楹老师的分享：1，加强高年级学生阅读能力和速度的训练，每学完一篇课文使用《拓展练习》给学生做定时阅读训练；2，写作训练重点在“练”，要求学生每周写两篇日记。其次，每学完一篇课文会留一篇相应文体的小练笔。张老师的写作三部曲：一是学生先说自己的写作想法，大家相互借鉴；二是根据范文修改作文；三是朗读作文请同学们点评然后再修改。
廖婉妤老师的分享：1，运用新的知识点于曾经学过的词汇连接，让学生在学习新知识的同时做到“温故而知新”；2，加强对题型的讲解和训练，教给学生一些解题技巧。 比如让学生分享自己的解题思路和方法，如何找关键词 等；3，加强学生的语法训练，通过大量的例句让学生自己去发现和总结语法规则。
薛兰花老师分享如何不断鼓励学生提高写作水平：1，写作练习需要循序渐进，每学完一篇新课，要求学生把自己这篇课文中学到的新词汇，挑选出自己喜欢的词语编成一段话，讲给同学们听，由同学们来点评，老师参与总结；2，句子练习，每篇课文例句要背诵默写；3，片段练习，仿写课文中的、课外的或每周一读的片段进行片段练习；4，鼓励阅读积累语言和素材，好的词语、句子写入笔记；5，课文朗读。
申立华老师的分享：1，学生字典使用问题。根据学生普遍看不懂中文解释，以及目前学生手上的字典对中文第二语言学生不适用的状况，建议学生使用汉英和英汉双解字典，同时要求学生在家不要使用电子字典，练习自己的查字找字的能力；2，当堂完成作文情况反馈，这次期末作文考试45分钟真实反映了学生写作情况，给了我很好的教学反思：学生对写作文时间的把控需要更多的提高，今后要加强定时完成写作训练提高写作效率。还要明确主题和段落分配，用好字典。
裴静怡老师对高年级教学组建立“教学资源库”提出自己的意见，她认为分享教学资源对于教学帮助很大，也有利于进一步发展适合自身学生需要的教学资源库打下了坚实的基础。目前各类资源浩如烟海，教材也层出不穷，但是分别符合我们第一和第二语言的学生学习水平、学习目的和学习规律的资料，并不容易挑选出来。对新兴的教学应用，如Kahoot！，在日校引入并受学生欢迎。裴老师也曾在课堂中试用过，学生很喜欢，但因为设备、题目、网络等原因，浅尝即止，未能真正起到辅佐教学的作用。因此，她建议能否补充一些内容，比如每课的视频，每课的音频，每单元题库，每课的原文，课外阅读，都能分工分段进行补充，扩张。到了一定阶段，还可以利用最新的应用（APP）建设一个操作简便、形式多样、紧贴课堂教学与练习的资料库，以满足教学上对海量资源的需求，也满足学生学习的需要。
陈合民老师为提高学生学习中文的兴趣，进一步理解、巩固和应用中文的能力。根据bloom’s taxonomy和学习金字塔（learning pyramid）原理，同时考虑到大部分学生放学后有限的中文学习条件，充分利用每周三个小时的宝贵时间，将课堂交给学生，鼓励学生积极参与，发挥学习的主动性。尝试开展了如下活动，供大家分享： 1，将汉字拆散成偏旁，由学生进行组合，看谁组成的汉字最多，同时能读出汉字的发音，并能组词并解释其含义；2，连词成句往往是大部分非强中文背景学生考试中的弱项，为此将课文中的需要掌握的重点句子打乱，让学生将其拼成一个完整且正确的句子；3，写作方面，主要采取如下方法： 学习范文(modelling)、故事接龙（joint writing/editing）。
陈儒宣老师有幸带领了两年的网上夏令营，深刻体验到小打卡程序之妙用，因此，我把“听故事花式打卡”的点子也用在教学上，特别是音频打卡。比如，当教到关于宋词元曲朗诵等内容，所布置的作业是“选择一首合适的背景音乐，流利有感情地朗诵《落梅风·远浦帆归》，并在小打卡小程序上打卡”。通过这项功课，无意间发现班上好几位同学的声线、音质特别好，有成为“声优”，“配音演员”的潜质，是主播的料子。“凯叔讲故事”多元化的音频故事也可以作为听力材料的内容，能提高同学们的听力能力，为VCE听力考试部分打好基础。此外，为了活跃课堂气氛，提高同学们学习的积极性 ，在班上为同学们分组，同学们为了争取好分数，努力“过关斩将”，效果特别好。
始于“心动”，成于“行动”，老师们会把教研活动中学到的投入到教学之中，让学生们收益。
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